MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

El presente texto tiene por objeto ser un testimonio que recoge de manera breve y general las experiencias en el ejercicio personal de la docencia y como éste se ha visto influido por el desarrollo del primer modulo de la especialidad en competencias docentes.

El ejercicio retrospectivo de recordar mis primeros días como profesor en el Politécnico trae a mi mente imágenes de un hombre en su temprana juventud con ideas un poco ambiguas sobre cómo enfrentar el nuevo empleo. ¿Tendría lo necesario para sacar adelante mi primera clase? Realmente yo me encontraba allí por circunstancias de la vida, jamás pensé en ser maestro solo que…, tampoco había muchas oportunidades para ejercer mi carrera. La crisis de 1992 había truncado muchas esperanzas y sueños, así que la vida me llevó a encontrarme frente a un grupo de chicos a los que tenía que enseñar algo.

Mi centro de trabajo es el CET No. 1 del IPN, otros lo llaman vocacional 16 (o 17 según los chicos), se encuentra en el norte de la Ciudad de México colindando en los límites con el Edo. De México, en la zona de Aragón. En dicha escuela mis funciones magisteriales a lo largo del tiempo han sido las de impartir diferentes asignaturas a veces del área tecnológica otras en las correspondientes a materias básicas. Actualmente estoy asignado al Departamento de la carrera de Redes de Cómputo, que es una de las carreras con mayor demanda en la escuela.

Como menciona el texto la aventura de ser maestro (Esteve, 2003, p. 1)“nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error” frase que se corresponde ineludiblemente con la realidad para todos aquellos que hemos hechos de la docencia parte de nuestra vida.

La ruta que me llevo a ser maestro fue circunstancial, honestamente porque al principio uno necesita un empleo. Generalmente aquellos que nos encontramos dando clases en vocacionales no estudiamos para ser profesores, y sin embargo debemos afrontar esa realidad. Puede que entonces parezca extraño que no cambiara de profesión en el futuro inmediato, la explicación a esto se da en el marco de varias observaciones hechas por compañeros de estudio y algunos profesionales de escuelas privadas que me dijeron en su momento que tengo cierta habilidad para transmitir conocimientos, es decir, hacia entendible lo que a veces en clases los maestros no podían explicar satisfactoriamente.

Otra cosa que creo que algo que ha influido en gran medida mi manera de ser ante la profesión docente es que me hice el propósito de dar mis clases como a mí me hubiera gustado recibirlas. Sin embargo, a pesar de todo me di cuenta que para ser docente “no basta con querer o ser talentoso”, muchas dificultades e imponderables de naturaleza no académica surgieron al paso.

Debo decir en descargo que para desempeñar mis actividades también recibí algunas ayudas inesperadas en forma de textos que nada tenían que ver (aparentemente) con la docencia. Esos auxilios vinieron de dos escritores de Ciencia Ficción. A través de sus obras pude contemplar un contexto diferente sobre la educación, los problemas del estudiante, los problemas del aprendizaje, la relación de la sociedad, la tecnología y la educación… y todo explicado por escritores que no eran pedagogos.

Ahora, también es útil cuestionarse sobre cómo ha sido la trayectoria docente experimentada en este periodo de la vida. A mí personalmente me gustaría tener mejores resultados en el aprendizaje obtenido por mis alumnos, a lo largo de éstos últimos años he sido testigo de factores que han influido en el desempeño y logros educativos de los chicos. Entre los que se puede mencionar:

• La transición entre modelos educativos, los alumnos están acostumbrados a un sistema en el que el profesor es quien desarrolla totalmente la clase.
• Muchas de las estrategias usadas de manera tradicional (dictar, hacer lecturas, ejercicios, etc.) se vuelven de poco interés para los alumnos en la actualidad  lo que redunda en un aprendizaje “plano”.
• La creatividad es desmotivada, ya que la disciplina rígida no permite la liberación de la imaginación que queda confinada a los límites estrictos que se impongan al alumnado.
• La evaluación. Los exámenes son predominantemente la herramienta por excelencia para valorar el avance de los alumnos. Curiosamente a muchos chicos se les olvida lo que “aprendieron” pocas horas después de la prueba. Es decir, realmente no se aprendió nada solo se cumplió con un requisito.

Sin embargo, no solo la escuela es quién forma al individuo en aspectos de enseñanza – aprendizaje, existen factores externos de gran peso que influyen en éste fenómeno. Por ejemplo:

Dificultades Sociales:

-          Un gran número de chicos parecen padecer TDAH (trastorno de déficit de atención e hiperactividad), es decir, no pueden concentrarse se distraen muy fácil.

-          Malas actitudes potenciadas por mensajes irresponsables en los medios masivos de comunicación (principalmente la T.V.).

-          Reglamentos y leyes exageradamente sobreproteccionistas.

-          Chicos con desorientación absoluta en lo que respecta a un proyecto de vida (no tienen idea de que quieren en la vida).

-          Chicos con problemas intrafamiliares, interpersonales, depresión.

-          La figura del profesor ya no se respeta mucho que digamos.

-          Etc, etc.

Dificultades tecnológicas (éstas sobre todo para muchos docentes)

-          Tecnologías totalmente nuevas para muchos adultos (computadoras, celulares, ipods, ipads, mp3, mp4, etc.)

-          Uso masivo de sistemas computarizados

-          Mundo informatizado.

-          Internet

-          Etc.

Quisiera hacer un paréntesis en el apartado correspondiente a la tecnología moderna (en aspectos de comunicación e información) que ha jugado un papel muy importante así como los cambios sociales que reconfiguran día a día nuestra sociedad y en muchas ocasiones no precisamente para bien. Que es el caso de algunos medios masivos de comunicación que al ser negocios se manejan por intereses, muchos de estos medios proporcionan al auditorio lo que éste quiere no lo que necesita, de ahí que por la competencia por la audiencia se bombardea a la sociedad con programas que generan modelos de conducta y aprendizaje muy deteriorados, deficientes y dañinos.

No es extraño entonces encontrar alumnos con comportamientos exageradamente insolentes que son calcas de la forma de ser de los protagonistas de programas de entretenimiento. Sobre todo los que nos llegan de estados unidos. Por ejemplo, si el protagonista de la serie o película de moda tiene dinero, es popular, se rodea de gente atractiva, tiene éxito, siempre gana… y generalmente no es profesionista. Conclusión de un adolescente influido por ello, que se refleja en su desempeño escolar: ¿para qué me sirve estudiar?

Por otra parte, la tecnología también representa una gran oportunidad para mejorar la práctica educativa y generar personas con habilidades y actitudes valiosas para la sociedad como no se había pensado hasta ahora (salvo en novelas de ciencia ficción), un detalle importante es que para muchos docentes éstas son tecnologías totalmente ajenas a su naturaleza y no pocos individuos rechazan con asco el uso de dispositivos como computadoras, celulares, etc.

Sin embargo, aún así se puede anticipar  que todos los aspectos de la vida se verán totalmente reformados por el uso de TIC’s y la educación no será la excepción. Baste ver algunos de los recursos de los que se puede disponer actualmente en Internet para apoyar la educación. Un gran ejemplo de ello es la plataforma que se tuvo que aprender a manejar para comenzar a desarrollar el trabajo de la presente especialidad, en la cual se aprendieron cosas interesantes como subir, archivos, bajarlos, enviar mensajes, participar en foros, etc.

Entonces, lo docentes en la actualidad compartimos diversas circunstancias en el desarrollo de nuestra labor, algo que fue interesante constatar durante el progreso de éste primer modulo y se pueden mencionar los siguientes:

Preocupaciones y problemas:

• Poseer una profesión distinta a la docencia.
• La oportunidad de trabajar en el nivel  medio superior.
• El reto de vivir el encuentro del sistema “tradicional” y las “nuevas” formas de enseñanza.

Satisfacciones:

• Ser testigos de ver egresar a las generaciones que han pasado por nuestras aulas.
• Cuando hemos logrado algunos de los objetivos personales propuestos.
• Cuando se nos ha reconocido nuestro trabajo de manera directa por parte de nuestros alumnos.
• Al descubrir que a pesar de todo se posee cierta habilidad docente que permite hacer bien el trabajo.

Las actividades docentes, tomando en cuenta que:

El desarrollo es heterogéneo debido a que todos nos encontramos en ambientes distintos y las estrategia varían algunos seguimos métodos muy tradicionalistas  otros ya incorporan la ponderación de conceptos previos, lluvias de ideas, realización de gráficos, etc.

Con las herramientas y métodos que la experiencia docente nos ha enseñado (algunas de ellas ya fueron mencionadas en el punto 1).

 

Éste punto también es muy variado, algunos generalmente utilizamos métodos “clásicos” como los exámenes, las investigaciones, los trabajos, etc. Otros hacen uso de formas mas recientes como los mapas mentales, los proyectos, las discusiones grupales, etc.

Como mencione anteriormente no se me capacito para ser docente. He aprendido por la mala, “a patadas como se dice coloquialmente. Curiosamente la pedagoga de la escuela al ver mis materiales y métodos me dijo: “maestro eso es constructivismo” yo realmente no sabía de lo que hablaba, solo que yo quería probarlo en mis grupos.

Considero que el desarrollo de las actividades del presente módulo modificado mucho de la percepción que tenía sobre la docencia, me ha permitido observar que mi labor puede ser más enriquecedora para los alumnos, para mi institución y para mí mismo, al permitirme acceder al aspecto, casi desconocido hasta el momento para muchos de nosotros, de las competencias y experimentar poco a poco el cambio que indica la Reforma y abrir las opciones a nuevas formas de aprendizaje más congruentes al entorno contemporáneo tanto nacional como internacional.

Así también al trabajar con alumnos se trata de hacer eco como recomienda Esteve (2003): “ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea”.

Ahora, entre los alumnos encontrarás un gran conjunto, desde personas con un autentico interés por aprender, hasta aquellos que solo van a hacer vida social y quienes solo van a perder el tiempo. Así que no comparto la idea de ser igualitario con los alumnos, algunos de ellos serán tus enemigos por convicción y con éstos ni el dialogo ni el razonamiento servirá.

 Por el contrario también encontraras alumnos dispuestos a seguirte y que se sentirán a gusto contigo aprendiendo tus asignaturas para formar un proyecto de vida basado en la consecución de una carrera profesional o por lo menos técnica.  Encontrarás también colegas que te apoyaran incondicionalmente, que serán tus amigos, tus consejeros y tus cómplices.

Ahora, en aspectos personales, Mis expectativas al cursar ésta especialidad son mejorar en todos los aspectos como ser humano, profesor, etc.,  y sobre todo actualizarme para realizar mi labor de la mejor manera cada semestre y cada día que lo integra.

Así que por un buen rato continuaré siendo docente, seguramente brincando de aquí para allá en las asignaturas. Siempre tratando de mejorar, de progresar, de aceptar los golpes para saber cómo evitarlos el día de mañana, tratando de llevar el aprendizaje a todos a aquellos que lo deseen, tratando de motivar a los chicos para conseguir sus metas en el futuro. Para convencerme de que mi breve presencia en las vidas de algunos de ellos sirvió para algo…

Finalmente quisiera compartir contigo una de las mejores reflexiones que he encontrado para comprender mejor la naturaleza humana desde mi perspectiva como profesor, una frase surgida de una de las más famosas mentes del universo de la Ciencia Ficción:

“El ser humano es lo que es, no los que nos gustaría que fuera”

Robert A. Heinlein de su novela Tropas del Espacio

Esteve, J.M. (2003). La aventura de ser maestro. Ponencia presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos Universidad de Navarra.

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet

Para un gran número de los jóvenes contemporáneos el mundo en que nacieron es así, digital. No pueden concebirlo de otra forma, les parecen falsos los testimonios de sus profesores cuando se da testimonio de una época en la que no existían los teléfonos celulares, ni las computadoras y sobre todo Internet. ¿Un mundo sin Internet?, imposible. Sin embargo, nosotros sabemos que si existió y esa circunstancia nos permite poder realizar un juicio de comparación casi imposible para muchos de nuestros alumnos y poder conocer cuál es el uso que ellos hacen de éstas tecnologías.

¿Cuáles son los usos que dan a internet los estudiantes que pueden acceder a él? La redes de redes ha permitido una serie de interesantes interacciones con las intenciones más variadas que alguien pueda imaginarse, de acuerdo a los andamios realizados se puede decir que principalmente es para esparcimiento y uso escolar. Haciendo una recapitulación de lo recopilado en el andamio se pueden destacar los siguientes usos:

Como almacén de recursos (reservorio) y arsenal de información (música, fotos, video), conformado por la red de usuarios. Este acervo se encuentra a disposición de todo el mundo.

§  Uso de Correo electrónico §  Uso de Facebook, Hi5 y otras redes sociales. §  Comprar artículos varios (revistas, juegos, ropa, etc.) §  Búsqueda de amistades. §  Búsqueda de chistes. §  Búsqueda de videos. §  Consultas astrológicas. §  Revisar noticias. §  Dar seguimiento a la vida de sus estrellas favoritas. §  Chismes de farandula. §  Opinar en diversos temas. §  Chatear. §  Burlarse de otras opiniones o imágenes. §  Escuchar música. §  Compartir fotos. §  Jugar en línea. §  Adquisición de entradas a eventos artísticos.

Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de trabajo para: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender, etc.

Buscar conceptos. Revisar textos técnicos. Búsqueda de libros. Buscar imágenes. Revisar Monografias. Revisión de sitios empresariales. Hacer tareas. Revisar videos técnicos. Video conferencias (Messenger, Skype). Interacción en grupos virtuales escolares Búsqueda de servicios (por ejemplo, médicos). Buscar información en museos. Averiguar direcciones de sitios de interés cultural. Convocatoria a eventos (protestas, mítines, apoyos, etc.).

Alguna vez escuche a un profesor ancianito (y en algún texto de la especialidad) que los jóvenes no navegan sino que naufragan en Internet. ¿Por qué ésta actitud?, obviamente en el caso del  profesor mencionado debido a que los jóvenes no utilizaban el Internet como él quería. Pero, ¿Por qué tenderían que hacerlo así?, dicha tecnología pertenece a su tiempo, así como mi época fue de rock, fotocopiadoras y televisión, que a su vez el uso de dichos recursos fue vituperado por los adultos de ese tiempo.  La historia se repite. Y así como se nos decía que no sabíamos utilizar la televisión y que mejor la apagáramos, ahora muchos adultos dan opiniones moralistas sobre el uso de Internet, y  más aún debido a que la red de redes es fácilmente accesible y es la puerta a muhca información de la que no se dispondría en otros medios.

Ahora bien, dando el beneficio de la duda a muchos profesores, es verdad que los chicos no explotan todo el potencial de Internet, pero se podría preguntar: ¿Alguien lo hace?, claro que no. Ni siquiera los adultos que hacen dichas observaciones pueden y se podría intuir que nadie debido a los acelerados cambios que sufre dicha tecnología día a día. Sin embargo, hay algo en que los jóvenes si aventajan a los adultos en el mundo del Internet: su adaptación es más rápida y uniforme, mientras el sector de mayor edad debe vencer obstáculos como la resistencia al cambio y la adopción de nuevas herramientas, por ejemplo.

Esto último puede observarse en las relaciones tecnológicas que se establecen entre los chicos cuando deben enseñase unos a otros aspectos que dominen de Internet. Por ejemplo, en el ejercicio realizado se observo cómo algunos chicos enseñaron  a otros la manera de bajar (download) información en formato PDF necesaria para la clase y a abrirla con un programa adecuado. Otro ejercicio demostró su habilidad para descargar música y acomodarla en carpetas dedicadas para ello o personalizadas y la manera de instruir a los que no sabían cómo hacerlo. Como darse de alta en las redes sociales, etc.

Otra de las formas de acercarlos al trabajo colaborativo, es el uso de juegos en línea, en los cuales deben apoyarse unos a otros para ganar o si sus decisiones son malas fracasar (con la salvedad de que en los juegos pueden rectificar sus errores en una nueva partida). Se podría objetar este punto debido a la palabra juegos, sin embargo, poco a poco se desarrollan actividades informáticas que pueden combinar el juego y la educación (ej: el juego parasite eve, que para poder ser desarrollado exitosamente requiere del conocimiento de la naturaleza de la mitocondria).

También se observo la forma en que comparten los diversos usos de los teléfonos celulares, iphones, memorias y otros dispositivos  USB etc. Cosa que aprenden rápidamente.

Sin embargo, se debe reconocer que son actividades no exentas de usos inesperados o no deseados, como descargas de videos no autorizados, el abuso en el “copy – paste” (copiar y pegar)  frecuencia en el uso de los juegos en plena clase, revisión de revistas frívolas en línea, envió de mensajes constante (con personas que están a unos metros de ello) y circunstancias similares.

Como puede observarse no se puede hablar solo de “uso” sino de múltiples “usos”, más los que los jóvenes vayan descubriendo o desarrollado a lo largo del tiempo. 

Aunque se debe reconocer que el uso mayoritario es de tipo social, principalmente el uso de correo, chat y redes sociales (Facebook por ejemplo) en donde primordialmente el manejo es para envió y recepción de mensajes generalmente de tipo personal. Sin embargo, el gran avance es el acceso que los jóvenes pueden tener muchas veces sin restricciones a dicha información la cual les puede ser útil para la escuela, realizando trabajos, resúmenes, consultando textos y recursos educativos, para formar criterio. Etc.

Hay usos positivos y negativos como en cualquier área del abanico de las actividades humanas.

Finalmente, en mi imaginación puedo ver a aquel profesor en una pequeña isla levantando pequeños tesoros en las costas del mar de la información, lamentando que los jóvenes no sean capaces de ver la riqueza que él ha descubierto y sin embargo, allende el mar cientos de jóvenes delfines recorren el inmenso océano del Internet llegando a horizontes que cada día incrementan sus maravillas.